——在可能性的枝头瞭望“你们这里补化学吗？”我疑惑地看了看跟随在她身边的小男孩儿，没想到她确定地说：“是的，我儿子想补化学，他现在上二年级，语数都是满分。”我凝神定气地望向小男孩儿，以期确认：“你今年几岁？”小男孩儿稚声作答：“八岁。” 8岁已学完初中课本来名师堂继续求知那天，前台来了位家长，带着一个8岁的孩子。于是，便开始了上面一段对话。我重新望向那位母亲。她接着说道，孩子对化学很感兴趣，已读完初中课本。她也不知从何补起，但至少是补初中化学。一直以来，家长尽其所知为孩子辅导化学，近日渐至吃力，家长也无法为孩子再解答得更多。所以想到名师堂来请老师给孩子教授一下，以满足孩子日益增长的化学求知欲。听闻这些，我不禁为家长的有心发现而折服。常说父母是孩子成长途中的第一位老师，又或者说他们是园圃里的守望者，他们会最先守得枝头花开……眼前这位母亲，谁说不是在发现未来的化学家呢？教育，就是在可能性的枝头瞭望。一对一补习化学师生互动教学学生成绩已达高中水平小男孩儿名叫但宇（为了让小化学家静静地绽放，此处用化名）。我随即以成人之礼握了握但宇的小手：你好，未来的化学家！透过但宇的双眸，我感到那里就藏着属于他的宇宙，他深邃的眸子里全是好奇和思索的问号。就这样，他成为丹秋名师堂温江校区最小的化学学习者。功课从初三的课程开始，以一对一的形式展开学习。校区特地为他匹配了活跃、富有亲和力、有责任感的马龙老师。马老师从最初的惊讶到感受沉甸甸的教育责任，不禁感叹：是啊，我有可能是一位未来化学家的启蒙老师！在接到学生的信息后，马老师主动与家长沟通，以期全面了解学生的情况，同时也自备了多种化学实验所需物资，做好了首课的准备。但宇非常自然地喜欢上了马龙老师的化学课。“小学学习任务相对轻松，压力不大，可作为兴趣好好培养。学生家长的思维很前卫，对孩子以后的学习会有很大帮助，特别是思维与方法，甚至对于注意力这些都有极大的影响。孩子有相当的化学基础，当然，当前他的知识较为零散，需要系统地归纳、总结。我的个性化教学设置，主要侧重引导孩子学以致用但宇学习很主动，问题很多，能当面提出，我们之间有着良好的学与教（不是教与学）的互动。非常愉快，并且非常荣幸！”——对于但宇的学习，马龙老师不无感慨地道出这许多。“经过一段时间的培训，但宇的化学已经是高中水平”，马老师补充道。是啊，100年只做一件事——教育。谁说教育不是在可能性的枝头瞭望？这同时又是一件多么令人惊异和喜悦的事情！